Sur le lien, l’appartenance et l’apprentissage dans les familles

La semaine dernière, dans Coming Down from Yet Another Rocky Mountain High, j’ai mentionné que je ne partagerais pas beaucoup de contenu du Rendez-Vous du Purposeful Planning Institute dans ce billet, mais si vous me lisez régulièrement, vous saviez sûrement que je partagerais quelques leçons retenues bien assez tôt.

Des propos pleins de sagesse ont été tenus sur la grande scène lors de la séance plénière d’ouverture, bien sûr, et je vais les combiner avec quelque chose que j’ai retenu d’un atelier qui a suivi.

Le billet de la semaine prochaine combinera aussi probablement des éléments tirés de différents moments de cette semaine enrichissante passée avec tant de merveilleux collègues.

Si vous avez aimé Learning Life Lessons as a Family il y a quelques semaines, nous retournons encore une fois dans l’univers de l’apprentissage.

L’atelier auquel j’ai assisté était animé de main de maître par Nathan Dungan et Jeff Strese, qui font partie de la communauté du PPI depuis des années. J’avais déjà participé à leurs séances par le passé, alors je savais que je ne serais pas déçu.

Mais avec quatre possibilités simultanées parmi lesquelles choisir, la peur de manquer quelque chose n’est jamais bien loin à chaque Rendez-Vous.

Ils avaient intitulé leur atelier « Apprendre avec, apprendre de et apprendre pour ».

Les deux premiers sont assez classiques et courants, tandis que le troisième m’a fait dire « hmmm » intérieurement.

Lorsque je travaille avec une famille, c’est toujours agréable de pouvoir contribuer à créer des occasions où ses membres apprennent les uns avec les autres.

Lorsqu’ils peuvent aussi apprendre les uns des autres, cela fonctionne habituellement bien aussi, surtout quand ce n’est pas simplement « du haut vers le bas ».

Quand ils sont arrivés à la partie « apprendre pour », j’ai levé la main parce que je voulais m’assurer de bien comprendre où ils voulaient en venir, et j’imaginais que je n’étais pas le seul à ne pas être certain de ce qu’ils voulaient dire.

J’ai demandé :

Nathan m’a remercié pour la question et m’a fait remarquer gentiment que la mienne était en fait une question de type « pourquoi », mal formulée.

Quand ils parlent d’apprendre pour, il s’agit plutôt d’apprendre au profit de la famille, y compris des autres membres de la famille.

Si j’ai écrit l’intertitre ci-dessus au sujet de « l’équipe », c’était pour essayer de mettre ce point en évidence.

Lorsque les membres d’une famille apprennent les uns pour les autres, ils démontrent leur engagement à faire partie de l’équipe familiale.

Lorsque je peux aider une famille à se voir comme une équipe, je suis sur une lancée, comme on dit.

Revenons maintenant au titre de ce billet et aux paroles de sagesse que j’ai notées pendant la séance plénière d’ouverture.

Pour qu’une transition du patrimoine d’une génération à l’autre réussisse, le lien et l’appartenance ne sont pas des options facultatives.

Ils sont fondamentaux pour réussir.

Vous avez sûrement vu des cas où le patrimoine est passé d’une génération à l’autre sans que les successeurs soient vraiment liés à la source de ce patrimoine, des cas où cette occasion ratée vous saute au visage.

Ou encore des cas où ceux qui ont hérité de la richesse financière n’avaient pas le sentiment d’appartenir à la famille qui l’avait créée et ont donc eu du mal à trouver le sens de cette manne.

Ce n’est pas sorcier; c’est même assez simple à comprendre.

Et simple ne veut pas dire facile, alors cela demande de l’intention et des efforts.

Pour qu’une famille soit liée de manière à ce que chaque personne ait le sentiment d’y appartenir vraiment, chacun de ses membres, sans exception, doit être vu et entendu.

La plupart des familles comptent au moins un membre qui ne reçoit pas vraiment cela, et cette personne peut avoir moins l’impression de faire partie de l’équipe.

Je ne cherche pas à jeter le blâme sur qui que ce soit, mais dans les familles avec lesquelles j’ai le privilège de travailler, c’est une chose à laquelle j’essaie toujours d’être attentif, pour tenter d’orienter les choses dans une direction un peu meilleure.

Faciliter des réunions de famille exige que je remarque ce genre de décalage et que je fasse tout mon possible pour que les voix plus discrètes soient entendues et que le point de vue de chaque personne soit entendu par tous les autres.

La plupart des familles ne sont pas nécessairement douées naturellement pour former une équipe familiale, mais si je peux les aider à apprendre à faire juste un peu mieux, et qu’elles peuvent commencer à apprendre les unes pour les autres, c’est un progrès.